教师要评定职称需要有职称论文发表，这是从上到下的一致要求。那么这个职称论文到底发表在什么上面才才算数呢？
去年在这个《中国教师报》上的《读者论坛》上有一个置顶很久的讨论题目：“《中国教师报》属于什么级别的报纸”，论坛版主把这个题目置顶显然也有他的用意，他不说自己这个报纸是什么级别的报纸，但是希望教师们到这里讨论，并多多向报纸投稿。教师们很在意，因为教师们评职称需要发表论文，在这种报纸上发表文章能不能作为评定职称论文的依据便是这个讨论的核心问题。
而这家报纸办报的宗旨中始终没有明确自己是什么级别的刊物，但是强调教师的交流，鼓励教师撰写教学心得和探索教育问题，促进教育发展。估计报纸坚持这个办报方向也是报纸办得生动，有可读性的一个重要原因。
这就是国内职称评定中的弊端，动辄什么级别的刊物的论文，这是一个硬杠杠，是一刀切下来的。大学基础课，特别是公共基础课的教学是有一个普遍的问题，许多教师不愿问津，因为“出不了成绩”，所谓出不了成绩，就是从事这些学科教学的教师在科研方面很难有所“建树”。换一句话说一所学校的基础教学如果不扎实，那么学生的专业科可能也很难学得扎实。在高等院校重科研，轻教学；重论文，轻教学的问题非常突出。由此也不断传出一些学术腐败弄虚作假的丑闻。这种丑闻一般的学校有，著名的高等学府也有，原因就在于没有相当级别的论文就不能有相应的职称。其实写新得，写教学经验也是一件非常重要的事，从普通小学到高等院校都应该把教育与科研究有机结合，不能有所偏废。
教师们孜孜不倦，辛勤的教学应当得到尊重，倡导他们主动进行交流，重视教育科研的研究是推动教育发展的动力。这一点无论是普通小学，还是高等院校，特别是一流的高校应该走出度过强调论文发表数量，发刊等级的误区，实现教学科研和学科科研和谐发展，让教师们为中国的科教兴国做出贡献。
去年在这个《中国教师报》上的《读者论坛》上有一个置顶很久的讨论题目：“《中国教师报》属于什么级别的报纸”，论坛版主把这个题目置顶显然也有他的用意，他不说自己这个报纸是什么级别的报纸，但是希望教师们到这里讨论，并多多向报纸投稿。教师们很在意，因为教师们评职称需要发表论文，在这种报纸上发表文章能不能作为评定职称论文的依据便是这个讨论的核心问题。
而这家报纸办报的宗旨中始终没有明确自己是什么级别的刊物，但是强调教师的交流，鼓励教师撰写教学心得和探索教育问题，促进教育发展。估计报纸坚持这个办报方向也是报纸办得生动，有可读性的一个重要原因。
这就是国内职称评定中的弊端，动辄什么级别的刊物的论文，这是一个硬杠杠，是一刀切下来的。大学基础课，特别是公共基础课的教学是有一个普遍的问题，许多教师不愿问津，因为“出不了成绩”，所谓出不了成绩，就是从事这些学科教学的教师在科研方面很难有所“建树”。换一句话说一所学校的基础教学如果不扎实，那么学生的专业科可能也很难学得扎实。在高等院校重科研，轻教学；重论文，轻教学的问题非常突出。由此也不断传出一些学术腐败弄虚作假的丑闻。这种丑闻一般的学校有，著名的高等学府也有，原因就在于没有相当级别的论文就不能有相应的职称。其实写新得，写教学经验也是一件非常重要的事，从普通小学到高等院校都应该把教育与科研究有机结合，不能有所偏废。
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