浅析微课在高职英语教学中的使用

【文章摘要】
本文提出了在高职英语教学中使用微课的必要性，并从高职英语教学的现状，微课在英语课

堂教学中的作用，并提出了对高职英语与微课结合的一些看法。
【关键词】
高职院校；高职英语；课堂教学；微课；微课程
微课是近几年来非常流行和热门的一个词汇，把微课运用到教学中也是教师们非常认同的一

种教学模式，有助于教师们提高英语教学的效果和培养学生的自主学习能力。
微课是教育信息化的具体的表现，是教师以视频为主要载体，在教学中把某个知识点开展的

教学活动纪录下来，并把它上传到互联网上与学生或他人分享。微课一般是在十分钟以内的

短视频，教学内容碎片化，教学目标明确，教学内容精简，更容易让基础较差的高职学生接

受，还能以其“移动化、传播速度快”的特点，实现了资源共享和自主学习的模式。我们高

职英语教师可以研究微课程来满足高职学生对英语的需求，解决高职学生学习英语的倦怠感

，用微课程来增加高职英语教学的魅力，微课程是高职教学改革的趋势。
1 开发出属于高职英语微课的必要性
微课是在教育信息化过程中产生的一种新的教学方法，从目前看来，相对传统的教学方法来

说，它是一个行之有效的一种教学方法，能够解决传统英语教学中所面对的一些棘手的问题

，同时国内外大量的运用微课来教学的实例也证明它的确可以提高学生的学习兴趣，提高课

堂的效率，还可以培养学生的自主学习的能力。而我们高职院校，作为高等教育的重要组成

部分，担负着为国家输送大批量的高质量的技能型的人才的重任，所以我们高职英语教师更

应该对微课程进行研究和探索，重视在线教育，将更多的学习资源引入到高职英语的教学中

去，开发出有着高职特色的英语微课程，提高学生的学习兴趣，促进高职英语教学改革，从

而提高高职学生的整体的素质。
2 微课在高职英语教学中的使用
2.1 高职英语教学的现状
高职院校生源多元化，学生的基础下移，质量下滑。很多学生上专业课都在睡觉，英语课之

类的公共课更是如此，高职英语的改革是必要的，以前所用的高职英语的教材对于现在的高

职学生来说，难度稍高，教材内容没有吸引力，并且旧的教学方法和模式已经不能适应于现

在的学生需求了。针对这样的学习状况，在教学中使用微课这种新型的教学资源是有必要的

。互联网迅速发展的今天，在教室、寝室或家中上网是一件很容易的事情，这种没有时间限

制的学习方法是可以很容易的被生活在互联网时代的学生所接受的， 因为他们可以在上网的

闲暇时间里随时随地点击课程并在线学习。
2.2 微课在课堂教学中的作用
在课堂教学中，使用微课，也就是说我们的传统教学方法需要进行改革，不能再沿用以前的

传统的教学方法，而是要要把每一个单元设计成一个的项目，再把它碎片化，把知识点拆成

一个个的小项目， 小任务， 也就是一个个的小视频。视频可以是自己制作的，也可以是来

自与互联网的。微课能让乏味的课堂变得生动有趣起来，对学生更具有吸引力。微课与高职

英语结合，可以“翻转课堂”，由原来学习的“先教后练”变为“先学后教”，是学生学习

方式的一大变革。
（1）课前预习
在高职教学中，老师可以根据每个班的学生的基础，设计出适合不同班级学生的任务，课前

布置学生观看指定的微课预习，自学、思考问题，帮助学生进行课前的预习，提高学生的预

习的效果。
（2）导入新课
在课堂上用微课来导入教学的内容， 运用互联网中的图片，视频以及自拍的视频，图片来构

建一个语言的环境或情境， 互联网的交互功能有利于英语微课自然地导入新课，在这种仿真

的环境下，学生可以更加直观的掌握英语的生活和工作中的日常交流用语。
（3）呈现新的知识点
在英语教学中，我们一直持有在“交流中学习”这个观点，以前的传统英语教学缺乏语境，

知识点没有连贯性，不利于学生记忆与运用。现在可以运用一系列的微课来对每个单元的重

难点进行直观教学，更加有利于学生去理解、融会贯通所学的新知识，把语言的运用和学习

有机的结合起来，让师生之间的互动性更好，而不是仅仅让学生单一的去关注所学的词汇，

语法和句型。
（4）知识的拓展和巩固已学知识
在微课这个教育信息化的时代，翻转课堂才是未来英语学习的主流的趋势。课堂的时间是有

限的，依靠教师在课堂上所教授的内容，对学生来说是不够用的，所以教师要提倡学生在互

联网上自主学习， 建立在线微课程的互动的平台，给学生和教师，学生和学生之间提供一个

相互交流的平台，可以多向的传播，形成良好的微课学习交流环境，拓宽了学生的知识面。

同时，教师也可以把自己上课所用的微视频，上传到网络平台上，提供给学生，学生根据自

己的学习情况来及时的复习和巩固，让学生的学习变得轻松起来。
3 高职英语与微课结合的几点思考
3.1 微课的难易度的把握
自翻转课堂和微课出现以来，全国各地的学校都积极的举行微课比赛以及开发微课，但是都

是在起步的阶段 互联网上微课的视频资源不够丰富，更别说针对高职学校量身打造的微课视

频，更是少之又少，而且有的内容过难不适合高职的学生。那么我们在进行课堂教学的时候

，所选择的微课视频不能采用纯粹的拿来主义，而是要对共享平台下载的视频资料加以甄别

，找到符合我们学生的特点的，易于被学生接受的视频，必要时对其进行剪辑或自己制作，

并且每上完一次课后，都要对每一个教学环节进行深入的剖析、反思，及时的调整，以期达

到最好的效果。
3.2 微课内容的设计
要根据所教的高职学生的特点和基础来设计微课教学内容，所设计的一系列微课要符合社会

和企业的需求，要有连贯性， 不能是杂乱的碎片。因此我们不能闭门造车，而是通过我校每

年的暑期社会时间、社会调研以及毕业生回访的机会，搜集资料， 将碎片化知识点融入到职

场英语的情境中去。根据不同的专业，设计一系列的职场情境的微视频，例如针对汽车营销

专业的学生，可以设计“品牌推介”、“汽车性能”、“售后服务”的微视频。对于酒店管

理的学生， 我们可以设计“电话预定”、“前台预定”、“客房服务”、“餐厅服务”等一

系列的微视频，学生就可以充分的融入到仿真环境中去学习了，这样一个微课的体系就可以

形成，也就是大家所说的微课程。
3.3 微课的实用性
微课要有实用性，不能过于注重形式，在进行微课设计要充分的听取企业或社会的专业人士

以及每个专业的专业教师的意见和建议，微课所承载的内容必须是每一个单元的难点和重点

，还必须和学生将来求职的岗位结合起来，古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”不论

教师运用什么样的教学方法和教学手段，都是为了给学生解惑，培养学生的思维力以及自主

的构建能力。
3.4 完善微课平台
我们还要搭建和完善微课平台。微课平台可以实现课前预习和课后巩固复习的作用。教师可

以通过平台和学生互动交流，给出课前预习的指导和课后在线任务的布置，以及得到任务情

况的及时反馈， 及时的给学生评价，督促学生在课后运用微课平台认真的进行自主的学习。

学生的学习就变成了“碎片化的知识点→碎片的知识点系列化→知识点与知识点的融会贯通

→自主的学习→创新的能力”这样一个过程，运用微课来学习的效果就会显现出来。
3.5 微课程资源库的共享
我们经常提到教学资源库的建设，同样的每个高职学校是否也可以建立自己的微课程资源库

。建设微课程资源库，不仅可以提高英语教师的业务能力还可以提高教师信息化技能的水平

，同时还能使高职学校英语教师的整体的素质得到提升。高职学校的教师要“走出去”，扩

大自己的交际范围，要多与兄弟院校的教师交流微课程的经验，为自己的学生提供形式多样

的微课资源。
4 微课建设面临的问题
目前微课建设面临最大的问题是观念的问题，虽然微课有着重要的意义，但很多人对它的认

识有很大的模糊性，比如，有很多学校制作微课是为了参加国家的、行业的比赛，获得奖项

来扩大自己学校的知名度，在这里微课主要是用来当做任务，当作工具来使用，而忽略它在

日常教学活动中的应用；再有的学校对微课的认识不清楚，只看到这个新东西带来的观念的

冲击，而看不到微课的局限性，在建设时一概而上，所有课程都要建设微课， 这样会导致盲

目建设，反而带来不好的效果；还有的人觉得建设微课就是录视频， 供学生课余时间来观看

，这种的认识太过于片面，很明显，微课与常见的教学视频又有很多不同，包含的要素很多

。
总之，微课是一个新生的事物，在优势也有劣势，而我们要不断的进行思考， 进行修正，让

微课在教学中发挥更大的作用。