浅谈高职学生学习英语单词的误区
作者:江 凡时间:2016-02-25 10:34:29 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1019次 ]
【文章摘要】
现代社会，英语在我们日常生过中占据了很重要的地位，本文结合英语教学，通过对高职学生如何记忆英语单词等问题进行分析，指出高职学生记忆英语单词的误区，从而提出建议和改善方法，让学生走出误区，真正学好英语。
【关键词】
英语学习; 词汇量; 规律; 英语运用
很多年前开始，人们就预言21 世纪最基本的三门技能是：英语、计算机和驾驶。把英语放在了三门技能的首位，可见英语在我们日常生过中占据了很重要的地位。英语成了升学的敲门砖，求职的开门钥匙，也成了评价一个人成功与否的检验标准。现在的孩子，从小学乃至幼儿园开始就接触英语，但为什么学了十几年， 还是学不好，学不会？分析后不难发现， 现在的英语教育，尤其是高职学生的英语教育，存在着几大误区，其中一部分是学生的原因，还有一部分是老师的责任。由于英语成绩与毕业乃至就业挂钩，学生们大部分都是被动学习英语。有一些人急于求成，总想找到捷径，迅速提高英语能力； 还有一些人，也曾经试图努力学习过，但是由于学习方法出现了问题，到最后也只能是徒劳无功，反而较低了学习英语的积极性。作为高职学生，由于基础薄弱，加之高职教师在学生学习生活管理上也存在一些问题，导致学生自尊心受损，失去学习英语的兴趣。本文结合英语教学，通过对高职学生如何记忆英语单词等问题进行分析，指出高职学生记忆英语单词的误区，从而提出建议和改善方法，让学生走出误区，真正学好英语。
误区一 以词汇量的多少来断定英语水平
许多学生认为单词记得越多，英语水平就越高。但是这些学生忽视了记住的单词中有多少是可以自由运用的。比如一个单词可能会有许多个意思，有些学生尽管把单词的意思都记住了，但不知道怎么运用；还有一些学生，词汇量非常大，读一个英语句子，可能所有的单词都认识，但是合成一句话的时候却怎么也读不懂什么意思，这正是由于在学习单词的时候脱离了句子，没有在脑海里形成英语的链条式系统，因此，学到手的英语也是支离破碎的，片段式的。我们在记忆单词的时候，不能一味的求量，觉得记得越多越好。首先， 不要刻意地去背单词，要把单词融合到句子中，通过句子去理解单词；其次，俗话说：“眼过千遍不如手过一遍”，学习单词的时候一定要边写边记，才能达到事半功倍的效果。
误区二 寻找捷径，急于求成
现在市面上出现很多类似“10 天突破哑巴英语”、“一个月看美剧不用字幕”之类的广告有些学生就将希望寄托在通过捷径达成一劳永逸的语言培训机构上，这也是高职学生学习英语的一个误区。古人说过：“冰冻三尺非一日之寒”，外国也有谚语说：“罗马不是一日建成的。”（Rome was not built in a day.）这说明，很早人们就发现了任何事情都没有捷径可走这个事实，做什么事情都应该脚踏实地，一步一个脚印。学习语言也是如此，要想学好英语，就应该从最基础的东西学起。英语的基础就是词汇，就是我们所说的单词， 学习英语单词的时候，应该摒弃那种想要用极少时间获得大量收获的想法，摆正心态，持之以恒，万不可一曝十寒。就好比， 每一个人不管他学没学过英语，大多都能说出sorry 或thank you 之类的句子，这其实并不是因为这两个句子简单，而是因为人们常说的缘故。
误区三 不寻找规律，死记硬背
虽然我们说在学习英语的时候不提倡通过捷径寻求收获，但这并不表示学习英语就没有规律可循，有些学生在学习英语的时候，一味地死记硬背，记的单词很多，但什么时候用什么词却说不出来。
其实，在记忆单词的时候，我们可以把形近词放在一起去记忆，例如：effect 和affect，advice 和advise 等。我们还可以去记一些有固定意思的前缀和后缀，例如：in- 大多表示否定、ex- 表示“出，外” 或“前任的”、-ness 一般加在形容词后构成抽象名词、-less 则表示反义等。此外还可以通过一个词根来记忆众多派生出来的单词，例如：respectable（adj. 可敬的，体面的）、respectably（adv. 体面地，得体地， 可敬地）、respectful （adj. 恭敬的，表示尊 敬或尊重）、respectfully（adv. 尊敬地，毕恭毕敬地）、respectability（n. 名望，体面， 得体）等都是由 respect （vt. 尊重，尊敬，关 心；n. 尊重，恭敬，敬意）派生而来的。
通过上述的规律记忆单词，不仅提高了效率，还能在记忆单词的同时对音近词或形近词，还有同一词根的派生词进行比较分析，找出各单词之间的联系与差别， 可以说是一举两得。
误区四 重应试，轻运用
对于高职学生来说，学习英语大多是为了应付考试，教师也是从考试这个出发点去教学生，所以最后导致的结果就是学生对英语学习失去了兴趣。其实，不光是英语学习，任何一门语言学习的终极目标都是沟通，就像我们小时候学说话，为的是让对方理解我们想要表达的意思，而不是为了去参加任何一种考试。我们都知道，语言最重要的两项技能是听与说，就是既要能表达自己所想要表达的意思，也要能听懂对方所要表达的意思。而恰恰在学习英语的过程中，我们检验学生掌握知识的程度时，采用的是读与写的方式，而避开了听与说的考察。虽然现在的英语考试中也会出现听力题，但在整个英语考试题卷面中只占了极小比例的分值，并且大多数的听力题都以客观题的形式出现，因此学生在学习英语的时候往往重读写，轻听说。要想真正学好英语，我们必须要像学习母语那样，从听说入手，注重学生的沟通表达能力，学习英语单词要通过互动的方式，与学生展开交流，打破“教师在讲台上讲，学生在下面听”的传统模式。
学好英语是高职教师与学生的共同愿望，如何学好英语也成了当前高职教师与学生共同面临的难题。通过以上学习英语的四个误区，我们不难看出当今高职英语学习的现状。要改变这种现状，首先教师要改变教学方向，不能一味的给学生灌输“谁的单词记得多，谁的英语就学得好”、“只要考试拿高分，英语就学好了” 的观念，要指导学生用正确的方法学习英语，结合句子记忆英语单词，并把学到的单词熟练地运用到日常生活当中去；要在课堂上加强对英语听说能力的重视，多听写单词句子，要求学生用听到的单词造句，并大声朗读。只有通过观念的转变，运用重视英语听说的教学思路，才能使学生真正学好英语，真正把学到的英语运用到实践当中去。
【参考文献】
[1] 程月芳/ 马广惠/ 董娟，大学英语学习和教学中的语言学习策略问题，外语界，2003（4）
[2] 王奇民/ 王健，制约大学英语学习成效的策略因素探析，外语界， 2003（4）
[3] 励哲蔚，非英语专业大学生英语学习观念调查，外语教学，2007（9）
[4] 文秋芳/ 王立非，中国英语学习策略实证研究20 年，外国语言文学， 2004（3）
现代社会，英语在我们日常生过中占据了很重要的地位，本文结合英语教学，通过对高职学生如何记忆英语单词等问题进行分析，指出高职学生记忆英语单词的误区，从而提出建议和改善方法，让学生走出误区，真正学好英语。
【关键词】
英语学习; 词汇量; 规律; 英语运用
很多年前开始，人们就预言21 世纪最基本的三门技能是：英语、计算机和驾驶。把英语放在了三门技能的首位，可见英语在我们日常生过中占据了很重要的地位。英语成了升学的敲门砖，求职的开门钥匙，也成了评价一个人成功与否的检验标准。现在的孩子，从小学乃至幼儿园开始就接触英语，但为什么学了十几年， 还是学不好，学不会？分析后不难发现， 现在的英语教育，尤其是高职学生的英语教育，存在着几大误区，其中一部分是学生的原因，还有一部分是老师的责任。由于英语成绩与毕业乃至就业挂钩，学生们大部分都是被动学习英语。有一些人急于求成，总想找到捷径，迅速提高英语能力； 还有一些人，也曾经试图努力学习过，但是由于学习方法出现了问题，到最后也只能是徒劳无功，反而较低了学习英语的积极性。作为高职学生，由于基础薄弱，加之高职教师在学生学习生活管理上也存在一些问题，导致学生自尊心受损，失去学习英语的兴趣。本文结合英语教学，通过对高职学生如何记忆英语单词等问题进行分析，指出高职学生记忆英语单词的误区，从而提出建议和改善方法，让学生走出误区，真正学好英语。
误区一 以词汇量的多少来断定英语水平
许多学生认为单词记得越多，英语水平就越高。但是这些学生忽视了记住的单词中有多少是可以自由运用的。比如一个单词可能会有许多个意思，有些学生尽管把单词的意思都记住了，但不知道怎么运用；还有一些学生，词汇量非常大，读一个英语句子，可能所有的单词都认识，但是合成一句话的时候却怎么也读不懂什么意思，这正是由于在学习单词的时候脱离了句子，没有在脑海里形成英语的链条式系统，因此，学到手的英语也是支离破碎的，片段式的。我们在记忆单词的时候，不能一味的求量，觉得记得越多越好。首先， 不要刻意地去背单词，要把单词融合到句子中，通过句子去理解单词；其次，俗话说：“眼过千遍不如手过一遍”，学习单词的时候一定要边写边记，才能达到事半功倍的效果。
误区二 寻找捷径，急于求成
现在市面上出现很多类似“10 天突破哑巴英语”、“一个月看美剧不用字幕”之类的广告有些学生就将希望寄托在通过捷径达成一劳永逸的语言培训机构上，这也是高职学生学习英语的一个误区。古人说过：“冰冻三尺非一日之寒”，外国也有谚语说：“罗马不是一日建成的。”（Rome was not built in a day.）这说明，很早人们就发现了任何事情都没有捷径可走这个事实，做什么事情都应该脚踏实地，一步一个脚印。学习语言也是如此，要想学好英语，就应该从最基础的东西学起。英语的基础就是词汇，就是我们所说的单词， 学习英语单词的时候，应该摒弃那种想要用极少时间获得大量收获的想法，摆正心态，持之以恒，万不可一曝十寒。就好比， 每一个人不管他学没学过英语，大多都能说出sorry 或thank you 之类的句子，这其实并不是因为这两个句子简单，而是因为人们常说的缘故。
误区三 不寻找规律，死记硬背
虽然我们说在学习英语的时候不提倡通过捷径寻求收获，但这并不表示学习英语就没有规律可循，有些学生在学习英语的时候，一味地死记硬背，记的单词很多，但什么时候用什么词却说不出来。
其实，在记忆单词的时候，我们可以把形近词放在一起去记忆，例如：effect 和affect，advice 和advise 等。我们还可以去记一些有固定意思的前缀和后缀，例如：in- 大多表示否定、ex- 表示“出，外” 或“前任的”、-ness 一般加在形容词后构成抽象名词、-less 则表示反义等。此外还可以通过一个词根来记忆众多派生出来的单词，例如：respectable（adj. 可敬的，体面的）、respectably（adv. 体面地，得体地， 可敬地）、respectful （adj. 恭敬的，表示尊 敬或尊重）、respectfully（adv. 尊敬地，毕恭毕敬地）、respectability（n. 名望，体面， 得体）等都是由 respect （vt. 尊重，尊敬，关 心；n. 尊重，恭敬，敬意）派生而来的。
通过上述的规律记忆单词，不仅提高了效率，还能在记忆单词的同时对音近词或形近词，还有同一词根的派生词进行比较分析，找出各单词之间的联系与差别， 可以说是一举两得。
误区四 重应试，轻运用
对于高职学生来说，学习英语大多是为了应付考试，教师也是从考试这个出发点去教学生，所以最后导致的结果就是学生对英语学习失去了兴趣。其实，不光是英语学习，任何一门语言学习的终极目标都是沟通，就像我们小时候学说话，为的是让对方理解我们想要表达的意思，而不是为了去参加任何一种考试。我们都知道，语言最重要的两项技能是听与说，就是既要能表达自己所想要表达的意思，也要能听懂对方所要表达的意思。而恰恰在学习英语的过程中，我们检验学生掌握知识的程度时，采用的是读与写的方式，而避开了听与说的考察。虽然现在的英语考试中也会出现听力题，但在整个英语考试题卷面中只占了极小比例的分值，并且大多数的听力题都以客观题的形式出现，因此学生在学习英语的时候往往重读写，轻听说。要想真正学好英语，我们必须要像学习母语那样，从听说入手，注重学生的沟通表达能力，学习英语单词要通过互动的方式，与学生展开交流，打破“教师在讲台上讲，学生在下面听”的传统模式。
学好英语是高职教师与学生的共同愿望，如何学好英语也成了当前高职教师与学生共同面临的难题。通过以上学习英语的四个误区，我们不难看出当今高职英语学习的现状。要改变这种现状，首先教师要改变教学方向，不能一味的给学生灌输“谁的单词记得多，谁的英语就学得好”、“只要考试拿高分，英语就学好了” 的观念，要指导学生用正确的方法学习英语，结合句子记忆英语单词，并把学到的单词熟练地运用到日常生活当中去；要在课堂上加强对英语听说能力的重视，多听写单词句子，要求学生用听到的单词造句，并大声朗读。只有通过观念的转变，运用重视英语听说的教学思路，才能使学生真正学好英语，真正把学到的英语运用到实践当中去。
【参考文献】
[1] 程月芳/ 马广惠/ 董娟，大学英语学习和教学中的语言学习策略问题，外语界，2003（4）
[2] 王奇民/ 王健，制约大学英语学习成效的策略因素探析，外语界， 2003（4）
[3] 励哲蔚，非英语专业大学生英语学习观念调查，外语教学，2007（9）
[4] 文秋芳/ 王立非，中国英语学习策略实证研究20 年，外国语言文学， 2004（3）
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