浅析高职院校学生心理障碍及原因分析

　论文关键词：大学生；心理障碍；原因；对策
　　论文摘要：[目的]疆前存在心理障碍纳大学生愈来愈多，深入分析其心理漳碍产生原因，提出预防对策，以提高大学生心理素质以至综合素质，培养合格人才的需要。[方法]笔者通过多年来从事大学生心理辅导工作经验结合大量资料进行研究分析。[结果]大学生常见心理障碍主要有人际交往、学习就业、情绪、自我认知、恋爱与性等方面．形成原因是家庭环境、学校教育、自身心理发育不成熟和社会环境变化等方面因素的相互作用。[结论]大学生心理漳碍不是在大学形成的．也不是在大学进行预防和治疗的，需要社会、家庭、学校的共同努力。

　　1大学生心理阵碍的类型和表现
　　1.1人际交往心理障碍
    大学生在人际交往中出现不适应是难免的，但长期不协调，就说明存在交往障碍。表现有恐惧、自卑、害羞、自傲、自我心理设防等。
　　1.2学习就业心理障碍 中级工程师论文发表 
    大学生主要任务是学习，可部分人出现厌学或想学学不进、注意力不集中、学习效率低，加上面对不容乐观的就业形势，出现焦虑、幻想、自卑、怯懦等心理，甚者有自杀念头。
　　1.3情绪障碍
    情绪是心理健康的“体温表”。大学生情绪波动大、自制力差，易发情绪障碍，自杀也多与情绪抑郁有关。表现有情感低落、抑郁、焦虑、冷漠、恐惧、紧张、易激怒等。
　　1.4自我认知障碍
    大学生在自我意识完善过程中，不能客观地认识和评价自己，出现自我认知偏差，造成自我认知障碍。表现有自傲、自负、自卑、虚荣等。
　　1.5恋爱和性心理障碍
    大学生性爱意识单纯、狂热、富于幻想，在恋爱问题上易产生感情冲突和危机，引起焦虑和抑郁。由恋爱失败导致的心理障碍最为突出。
　　2大学生心理阵碍的形成原因
  人类心理的发展和形成是在其所处社会文化背景下，通过身体发育、认知学习和经验获得逐步完成。每个人所处环境、所受教育不同，其心理发展水平、人格特征形成也存在差异。当代大学生心理障碍的产生是多种因素相互作用的结果。
　　2.1不和谐的家庭环境与不当教育方法是潜在因素
　　2.1.1问题家庭是主要隐患问题家庭是指家庭发生突发事件或成员在处理家庭关系上存在着影响子女心理的不和谐因素。如亲人病故、父母离异、家庭成员违法犯罪、暴力等会给子女心里造成阴影，父母有时还会将不满与愤恨转化为一种观念加于子女身上，这种子女长期缺乏安全和快乐，缺少情感和温暖，易导致一种错误观念形成，他们自尊心强，不愿面对现买和与人交流，无法排遣优伤和愤慈，在人际交往、恋爱与情感、自我认知等问题上易出现心理障碍。
　　2.1.2不当的教育与教养方式研究认为，父母教育方法对子女心理障碍的影响比父母离异或死亡的影响还严重’一二家长多重视智力教育，而忽视心理素质和健康人格的培养，除学习外一手包办，虽是大学生，但心智还未成熟;部分家长对子女时而拒绝，时而过分保护和干涉，导致子女无所适从、缺乏自信、过分自我约束，逐渐萌生自卑感;有些出现补偿心理，把自己未实现理想寄托在子女身上，导致子女与父母关系长期紧张，产生自我封闭、急躁易怒、冷漠仇视的心理;有的整日在外奔波，满足子女物质条件，却忽视其情感饥渴，这种青春期前爱的缺乏与丧失，与长大后的抑郁密切联系。资料表明，父母对子女持慈爱、鼓励和理解态度，子女易形成信任和安全感，应激状态下选择解决问题和求助的方式较高，长大能与他人顺利交往，而父母采取惩罚、过分干涉、保护的态度，子女易形成孤僻的性格特征，独立面对社会时不知道如何解决问题而产生自我无效能感，易出现心理障碍。
　　2.2学校心理素质教育的缺失是心理障碍形成的增强荆
    义务教育多重升学而轻素质，学校一切工作都围绕升学考试，文化课以外的教育随之丢失，破坏了学生全面和谐的发展。就连选三好学生、班干部也很少能按照全面角度进行评比，这使他们对于能否公正评判是非、遵守社会道德规范、进行自我约束、与人建立互相尊重和关心的社会关系等重要性认识不足;个别教师无意对于家庭条件好、学习优秀学生较偏爱，长期使他们滋生骄傲、白负的心理，后进生、家庭条件差者在老师的漠视下加重其自卑、焦虑、敌对心理。
　　2,3心理发育不成熟、自我意识发展不平衡是主要内因
　　2.3.1自我意识发展的不平衡大学生正处在青年期和青年后期的交叉时期，既要确立起自我意识的统一，又要建立起与他人亲密的人际关系，若在新的认识水平上形成协调统一自我，就能建立良好的自我，反之会出现自我意识的不平衡，或自我评价过低，在面对新的环境、挫折和市大生活事件时，常会产生过激行为;或自我评价过高，易引起别人的反感和不满，遭受失败和内心冲突时易导致苦闷、自卑、自我放弃。他们兴趣广泛、需要复杂多样，却忽视客观条件限制，需求愿望得到满足时，欢呼雀跃;反之，悲观失望、意志消沉，这是心理不成熟典型表现。 地质论文发表
　　2.3.2性生理成熟与性心理不完善、性知识贫乏的矛盾冲突中学时，老师、家长听到与性、恋爱有关的问题就会回避，使他们性知识贫乏而茫然。大学生性器官已完全成熟，性意识不断增强，对两性关系有探讨和尝试的愿望，却无经验可借鉴，也不愿和家长老师探讨，在自我获取性知识同时，也会摄取一些不健康信息。大学里听不到不许谈恋爱的告诫话，于是很多以前积攒的心理障碍，在宽松的大学校园显现出来，有为摆脱空虚和寂寞，有为攀比和满足虚荣，有认为爱情之上，有寻求刺激、滥交异性朋友。由于对爱或被爱缺乏正确的理解，面对失恋，轻者陷人情感漩涡难以自拔，重者精神失常、自杀等。这种恋爱观虽损伤许多人心灵，但后者仍义无反顾，它反映了大学生恋爱观和性心理的不成熟。个别人因过去经历对异性怀有偏见，采取忽视逃避或报复的态度，也会阻碍性心理正常发展。

　　2.4社会及环境变化带来的压力是外在因素或诱因
　　2.4.1经济压力是诱发贫困生心理贫困最根本、最直接的原因。贫困生多来自偏远农村和下岗职工家庭，每年上万元的学费和生活费都很困难，还要一定经济基础适应大学生活，养成城市的生活习惯，加上经济富裕同学过分重视物质享受，使他们自惭形秽。面对伴随着一些物质联系同学交往，索性自我封闭，这样，限制他们的活动空间和个性发展，且易导致人格障碍。调查表明，贫困大学生整体心理健康状况较差，心理问题检出率明显高于非贫困生。
　　2.4.2学业的压力进人大学后部分学生有“如释负重”感，或有对所录取学校、专业不满意学不进去等导致学习成绩过差;为获得学士学位，顺利毕业，找到工作，要过英语四六级、计算机等级考试，同时专业课也不能忽视;有的还想获得“双学位、驾驶证”等压力常导致神经衰弱，诱发心理障碍。
　　2.4.3环境变化带来的压力大学生来自全国各地，具有较大经济、环境和文化差异。城市大学生成长环境多有独生、独门、独户特点，部分把同龄人居于门外、任性、自私、冷漠、缺乏集体合作精神，当走进高校这种住宿制集体里，在环境适应、人际关系等方面会被孤独不安、焦虑、烦躁等所困扰，不但易诱发心理疾病，还会产生暴力倾向。而农村山区大学生，首先要面临城市环境和生活方式的适应，加上其教育条件相对落