上好音乐欣赏课 提高学生审美力

摘要：音乐教育是以审美教育为核心的。在整个音乐教学过程中只有以音乐中的美感来感染学生，以丰富的情感来陶冶学生，才能使学生逐步形成音乐的审美能力。因此，本文就如何通过音乐欣赏课，来提高学生的审美能力来谈谈自己的粗浅看法。
关键词：初中  音乐课  欣赏课  审美能力

音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于优美的旋律中，从而得到熏陶。那么，如何通过有效教学和音乐欣赏，来培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力呢？
一、流行与欣赏结合。
教师不要只局限于教材内容，把音乐欣赏课上成死板板的灌输课。要把学生们喜闻乐见的流行音乐引入课堂，作为音乐欣赏课的切入点，引发学生对整个音乐文化的极大兴趣，最大限度地拓展学生的文化艺术视野，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。因为，流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，较能体现青春活力，处于青春期的中学生热衷于流行音乐，实属自然。因此，教师在上音乐欣赏课时，无需禁止学生去听去唱，要在音乐欣赏时选用一两首与欣赏作品内容相关相近的作品，以增强学生对音乐欣赏课作品内容的感染力，如：当我们上蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏课时，可事先播放MTV腾格尔的《天堂》。通过欣赏让学生对草原有个初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原……，然后再欣赏《辽阔的草原》，更易于学生理解作品，感受和体验其优美的意境，使学生感受到祖国的大好河山之美，在“美”的气氛环境中，培养了他们的审美观念，陶冶了他们的情操，从而使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国。这种独特的表现方式和接受方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更迅速，而且效率更高，又给欣赏者提供了更为广阔的思维空间，促使学生展开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。
二、静听与思考结合。
音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。音乐欣赏特别强调个“静”字，只有在安静的环境中，才能获得静则思之效果。因此，在听前，教师要有意识、有目的地给学生提出一些简单的、带有启发性的问题。如欣赏《光明行》，听前教师在黑板上出示几个问题：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的速度是怎样的？情绪如何？你听后有什么感受？让学生有目的地聆听与思考。虽然问题简单，但会促使学生全神贯注地去听、去思维、去想象，使学生初步地获得一些研发认识和理解，使学生的审美能力得到初步提升。
三、欣赏与描述结合。
在音乐欣赏时，我们往往会遇到一些乐曲学生没有听过，不太熟悉，对其兴趣不大。当遇到这种情形时，教师可运用生动形象的语言，叙述乐曲形成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入到乐曲所表现的意境中去，也可让学生说出聆听作品后的感受是怎样的。如欣赏《百鸟朝凤》时，我要求全体学生闭上眼睛全神贯注去听、去欣赏，然后让学生用一个词语或一段话把自己的感受描述出来。于是各种各样的词语诞生了“争执”、“百鸟争鸣”、“清晨”……
总之，“教无定法”，音乐欣赏课的教学方法不是一成不变的，问题在于随着欣赏课内容的不同而教法不同。只要我们在教学实践中较好地把握学科的特点，掌握学生的实际情况，通过认真的分析，巧妙设计，不断创新，就会充分调动起学生学习的积极性，让课堂充满活力，顺利地实现教学目标，进而全面提高学生的审美能力。

参考文献：
[1] 向培林，《如何加强初中音乐课的教学创新》，《教育教学论坛》，2007年第19期；
[2] 李岩，《浅析中小学音乐教育的审美功能》，《文教资料》，2008年第5期；
[3] 黄小琴，《浅析音乐教学中价值观的教育》，《吉林教育》，2007年第2期。