在阅读教学中如何进行有效的任务设计

 一、 任务型教学的设计理念
        《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、 “促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，让学生的主体性得到充分体现。
        二、 任务设计原则 省级论文发表
        任务型教学以任务为组织单位，是一种以人为本的，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习的过程。因此，教师要根据学习的目标、学习的内容、学生的需要，以及学习的环境等诸因素来设计或选择任务。任务的选择和设计是这一教学法运用的关键和基础，一般要遵循以下原则：
        1. 语言、情境真实性原则(The authenticity principle)
        任务的设计要为学习者提供明确、真实的语言信息。语言情境和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
        2. 形式——功能性原则(The form-function)
        任务的设计应注重形式和语言功能的结合，使学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计要具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎。从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
        3. 阶梯性任务原则(The tasks dependency and the task chain principle)
        任务的设计应该由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。设计出不同层次的任务，使教学呈阶梯式层层推进。
        4. 做中学原则(Learning by doing)
        教师要引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言活动。通过完成学习任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。
        5. 拓展性原则
        任务的设计应是基于教材，而又不拘泥于教材，要富有想象力、创新精神。应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
        三、 任务设计实例
        任务型阅读教学设计教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以激发学生的学习热情，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。以下我将以“牛津英语”9A Unit1 Star signs(Reading)教学案例设计为例，阐述在阅读教学中如何进行有效的任务设计。
        9A Unit1的中心话题是“星座”，学习不同星座的人的性格特征。本课的教学目标是：（1）进一步了解有关星座的知识。（2）认识和了解与性格有关的词汇。（3）掌握描述人物性格和品质的知识。 省级论文发表
        在设计本课教学任务时，本人根据新课标的要求，从学生的角度出发，充分体现阅读课特点，设置不同的任务，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主体性。 

课堂教学程序的设计
        Step 1   Warming up
        Answer the following questions:
        （1）We have learned about the twelve star signs .Can you name some of them?
        （2）When is your birthday?
        （3）Do you know what your star sign is?
        （4）Can you describe your own characteristics?
        （学生在上一节课已了解十二星座的名称，知道自己是什么星座，第四题学生能用以前学过的知识回答，如：I am friendly, I am polite and helpful, I like listening to music, I like to help others等。通过设计这些问题营造本课英语学习环境的氛围。）
        Step 2   Listen and read
        Read the passage after the tape, then ask the students to answer the questions.
 1. How many star signs is a year divided into?
        2. Is Aries lazy?
        3. Which star sign likes saving money?
        4. Does Sagittarius like telling jokes?
        5. Which star sign has the best imagination?
        6. If your birthday is on 13th September, what is your star sign?
        7. Mary is a kind and easy-going girl, she wasn’t born in February, in which month was she born?
        （让学生通过快速阅读，对课文初步理解，了解不同星座的人的性格特征，了解有关星座的知识，认识描写人物性格和品质的词汇和句型。这一阶段培养学生快速阅读理解的能力。） 省级论文发表
        Step 3   Presentation
        用多媒体呈现Aries（白羊座）的信息，询问学生：If your birthday is on 25th March, what is your star sign and what are your characteristics? 
        （通过让学生阅读白羊座的信息，回答问题，了解白羊座的知识并学习描写白羊座性格的一些形容词和短语，energetic, active, impatient, selfish, like to be the leader等。）
        Step 4   Part C2
        Ask students to read the text again and complete the table in Part C2 on Page11 alone.
        （让学生在完成学习任务的过程中不断加深对课文知识的理解和运用）
        Step 7   Activities
        Ask students to write a short description of their own characteristics and see if they match what their star signs say about them .Then invite some students to talk about their own star signs and characteristics in front of the class.
        （此任务对学生提出了更高的要求，促使学生充分发挥想象力，让学生把所学的知识与自己的星座和性格特征相结合，锻炼学生解决实际问题的能力和综合运用语言的能力。）
        Step 5   Work in pairs
        Work in pairs, write a short description of their partner’s characteristics, then discuss with their partner whether or not he agrees with each other. 
        （采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。培养学生思考问题、表达观点的能力, 引导学生运用所学的语言和知识进行交际，练习由浅入深，层层深入。）
        四、 结束语 省级论文发表
        《英语课程标准》倡导任务型教学，侧重培养学生的创新精神和实践能力，强调以学生的能力发展为本，充分发挥学生的主体性。教师在阅读教学中进行任务设计时，要以学生已有的知识经验和学习能力为基础，充分考虑到语言的难易度，使任务及完成任务的过程符合学生的能力水平，要调动学生的学习积极性，激发和培养学生的学习兴趣。任务的设计要面向全体学生，培养学生的合作和创新精神。课堂任务设计得当与否，将直接影响阅读教学的效果。总之，教师要在阅读教学的任务设计上下功夫，通过让学生完成任务目标，感受成功，从而提高语言实际运用能力。