测控技术与仪器专业创新人才培养新模式探索与实践

测控技术与仪器专业创新人才培养新模式探索与实践 

李  阳  贵州大学电气工程学院  550025 

【文章摘要】

   实践发现，本科的测控技术与仪器专业已经形成了光、电、机、算一条龙的人才培养模式。所建立的实验室是以教育部门的光电技能和体系为重点，而国防重点科目的实验室则是依照新生的微纳仪器和系统技能，已经构成了生产、学习和研究为一体的校内外实践教育系统。这样做可以十分有效的将基础知识与专业的理论和实践融合在一起，从而实现本科测控技术与仪器专业的人才培育模式得到创新。

【关键词】

测控技术与仪器专业；本科；人才培育

21世纪是一个知识经济竞争力提升的世纪，对于国力和人力的综合竞争越来越激烈，如何培育出知识水平高、技能成熟和具备创新精神的优秀人才是我国高等教育首要思考的问题和努力的方向。学生的创新精神得到加强，能够促使我国的现代社会主义事业朝着更兴盛的方向发展，这也是高等学校的教育人员要实现的一大重要目标。不同的专业性质不一样，所以应该根据专业的特点进行创新精神培育的实践和研究。

1 如何定位测控技术与仪器专业的创新人才培育的教育目标

在本科学习中，测控技术与仪器专业是唯一的一门仪器技术科学，因此发展的速度非常快。此专业是以光、电、机、算作为学习的基本内容，旨在培育出高专业水平、知识面全的宽口径人才，这样做不仅满足了市场的要求，也符合信息技术迅速发展的形势。想要在测控技术与仪器专业培育出具备创新精神的学生，教学的内容和结构一定要体现出这门学科的知识构造与技能特点，应该着重教授该专业的新兴技能和方法等，此外，有关实验教学的观点也要实时更新并真正参与实践，让学生能够在学校的课堂中掌握成熟扎实的测控技能和仪器理论，能够解决测控工程中的技术问题。测控技术与仪器专业的人人才培养新模式探索与实践 李  阳  贵州大学电气工程学院  550025 才培养目标应该定位于教育出符合社会需要、适应专业发展、具备学校特点、有研究能力的高素质复合型创新人才。

2 培育方法的实际操作

2.1 生产、学习与研究相互结合，努力构建校内外的实践教学系统

（1）专业人才要符合市场和企业的需求，学生校外的实践课程至关重要，学校应该与相关部门一起制定出学生的实践教育目标、任务以及具体操作的方案。每一年学校都要对实践教育的规划作出调整，每两年要进行一次大调。学校与企业合作，可以拥有许多熟悉科研事业与新兴技能的专业教师。教师的课程内容源自实际生产，具备新型产品开发与创新的相关内容，对行业内使用的新技术做出讲解。根据与企业的制定方案，学校每年会挑选部分优秀生参与实践，校内三年，企业一年的三加一模式能够使学生学习的课程在实践中得到深化。这样的教育过程，学生可以设计出更加优秀的课题，毕业后部分学生可以直接被相关单位聘用。

（2）应鼓励学生积极参与到学校的各种实践活动中，为学生构建实践课程的考核和激励体制。在对学生的每一个实验课程进行优良中等级别评定时，应该根据其实验中的表现和态度给分，如实际动手能力、设计思路、思维特点和合作情况等。参与科研活动、社会实践、课外调研、教师研讨课等的学生应给以表彰。学校的多项奖学金评定都应该对创新成果给出具体规定。学校的创新基金每一年都给予多项学生创新实践课题支持，促使更多的学生积极参与到科技活动中。

2.2 对课程的构造和教学的方法应该做出调整

新世纪以来的课程优化重点是要对教学内容有所创新。课程应该更加综合，并且要设定针对性的实验课程，现在超过九成的课程都会有具备综合性和设计性的实验课程。在专业教学中可以采用创新的教学方法，努力培养学生的创新精神。教师应该参照启发的教育思路，在教学方法上可以选择发现探究的方式，教学形式灵活多变，做好教师的导向工作，尽力拓宽学生的思维，让学生能够在教学中积极投入到探索和研究中，逐渐养成良好的学习习惯。现代化的信息技术、仿真技术等也应该充分引入到课程设计中。所有的专业课程都应该以多媒体的方式进行教学和学习，并且这些多媒体课件都应该由学校院系进行初步审查和评定，百分百合格以后才能投入到教学中去。教师和学生应该处于互动学习的状态，要将两者的积极、主动和创新等能力都充分调动出来，努力促使学生在知识能力和素养创新等方面得到更大的提升，这样做不仅仅可以满足教学一体化的要求，也可以对不同的学生进行不同教育，做好个性发展和培育，使教与学更加的科学和合理，对于学生的评价也更加的全面客观，能够进一步实现高等教育的培育目标。对于课程的考查和评估应该尽量的科学和客观，对于学生的成绩评判应该更加的合理和公正，想要实现这样的目标，考试的方法和程序必须做好完善工作，应该构建考试试题存档计划，通过理论和实践双重学习应对课程的基本概念、原理、研究方法和模型构造有更好的应用，根据课程的属性和学习的内容，可以开展笔试、实践、答辩等想结合的考试模式，重点考察学生的实际动手操作能力，对于课程的考核质量更加优秀。

经验表明，学生认为这样的考试机制更加的灵活，所反映出的成绩也更加真实。总而言之，测控技术与仪器对于市场的要求比较综合化，是一个交叉类专业。应该在教学改革中构造一个互相联系和制约的教育体系，使人才培育、工程建设、学科专业、教学内容、课程构造、教师团队、资源配备、教学管理等结合在一起。在六年的实践时间里，已经在测控技术与仪器专业的人才培育模型上取得了有效的经验。但是，时代在进步，该专业的人才培育方法还要不断的完善，努力为该专业的进步作出贡献。

【参考文献】

[1]刘京诚，秦岚，唐孝云.仪器仪表学科素质教育新模式[J].重庆大学学报社会科学版，2011（5）.

[2]重庆大学本科人才培养方案（2013 版）——“测控技术与仪器”专业教学计划 [Z].2013

【作者简介】

李阳（1991·9）男 ；籍贯 ：重庆市涪陵区龙潭县；贵州大学电气工程学院；研究方向 ：测控技术与仪器