媒体技术对口腔教学的实际意义探讨
作者:郭晓华时间:2016-01-21 16:11:10 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1132次 ]
【内容摘要】：随着时代的进步，教学手段正在不断的被革新。尤其是在口腔教学方面，新兴的多媒体技术，可以启发学生思维，激发学生兴趣，提高学生的见识，促进学生的实践操作等。媒体技术可以有效的利用各种资源、优化教学模式、提高教学效率。对于口腔临床教学的内容，可以通过媒体技术，图文并茂、声画合一的表达教学中的重点和难点，与学生的互动性强，其与传统教学相比，更有教学效率。
【关键词】: 媒体技术 口腔教学 实际意义
多媒体技术的不断发展，在培养医学人才中发挥了重要作用。相比于传统教学，媒体技术更加灵活多变，生动形象。尤其是在口腔教学中，其可以充分的提高教学质量和效果。媒体技术应用的是否得当，可以衡量教学是否成功。
1 应用媒体技术的积极意义
1.1 传统教学的问题
口腔教学的传统方式，是利用板书和图片，通过教师填鸭式的灌输来让学生收获知识。但是这种方法让课堂教学枯燥乏味，学生学习起来非常的吃力，而且没有很大的学习兴趣，导致教学效果和教学质量非常差。同时，口腔专业学习，需要的是大量动手实践，这就需要学生拥有积极的学习态度、很高的自身素质以及很好的理论基础。当枯燥的传统教学影响了学生积极性，就需要寻找一个更有效率的教学手段。
1.2 媒体技术的作用
1.2.1 激发学生兴趣
兴趣是人们积极探索事物的出发点，让学生在学习中充满乐趣，这样的教学会更有效果。媒体技术，可以让传统的教学模式呈现出新的面貌。由于口腔教学的很多教学内容都非常的抽象，而且学生紧靠传统的灌输式教学，很难掌握。同时，媒体技术可以利用大量的图片、视频等手段，让学生更加直观的接触口腔医学内容，从而激发学生的兴趣。
1.2.2 提高教学效果
第一，媒体技术可以减少传统教学中学生被动的教学方式，所带来的被动时间，让学生的被动接受知识的时间转变成主动学习。
比如：在教学病理学课程时，学生们都没有接触过病患，对空腔疾病的内容完全没有头绪，病原症状如果还是依靠传统教学中，老师板书和口语阐述，学生根本理解起来难度相当大，一味的听讲，无法发挥自身的主体作用。媒体技术，可以做到有效的人机互动，增加了课堂的教学信息，通过声光电等手段，让学生便于理解，易于接受，提高了教学效果。
第二，媒体技术可以避免传统教学模式下，教师死板的教学方式，让教学活动更丰富、更有趣、更生动，其有效的提高了教学效率。如果只是单纯的依靠教师板书和口述，每次传授的知识量十分有限，理论课程的课时将会不断增加。而临床医学教学重要的是实践课程，被理论课程压缩了时间，影响了整体的教学效果，也不利于教学的目的。媒体技术，就可以利用自身的特点，通过声音、图像、文字、网络等进行综合利用，将理论和实践相结合，讲解理论知识的同时，进行实践操作，指导学生通过实践操作巩固理论知识，让学生印象更加的深刻，记忆的更加牢固，从而提高教学效率。
1.2.3 激发学生自主学习能力
自主学习是教学中重要的学习方式，让学生拥有自我的导向、进行自我的监控，确立自己的学生目标和学习进度，自发的思考问题的解决途径，通过学习对自身学习状况进行自我的调节，优化学习策略，让学生自主的投入学习，最大限度促进教学方式的改变。
2 应用媒体技术的弊端
2.1 更新速度快，提高教师的要求
很多医学讲师在教学方面有着很多的经验，但是制作媒体课件却并不是他们所擅长，在制作课件中，会遇到大量的问题。同时教材的更新速度越来越快，媒体软件的更新速度也随之增快，这需要教师的知识更新也需加快才可以满足教学需求。但是对于一些大型的媒体软件，教师的了解和理解能力并不是短时间内就可以完全掌握和精通。
2.2 单纯的采取媒体技术
很多教师只是把媒体课件变成了课本和板书的另一种形式，换汤不换药。从传统的人为灌输教学变成了机器的灌输教学，教学模式依然死板无趣。没有充分发挥媒体技术的特点，也没有丰富教学手段。
2.3 人文思想的欠缺
无论媒体技术多么先进，其核心拥有都是辅助，不能取代教师的教学。很多单位都把媒体教学当做万灵丹，违背了以人为本的人文精神，让学生自己面对媒体技术进行学习，忽略了教师存在。同时很多的课件不是教师本人所做，教师完全按部就班的进行操作，缺少与学生的互动联系，学生如果有疑问，但是对着媒体技术模式，学生又无法向老师表达，造成了学而不实，从而达不到教学的目的，最终忽略了教师的导向作用以及学生的主体作用。
2.4 教学内容的避重就轻
课件的制作需要有付出和收获，在很多教学评比中媒体技术应用教学的比重很大，导致很多教师为了评比、上公开课等做了很多精美的课件，获奖的课件无疑是多媒体技术的应用教学。这些课件花费了教师大量的时间和精力，对教案的准备和教学内容的熟知没有丝毫的益处。同时，不是每一件课程都需要媒体技术应用教学，常规的教学方法就可实现教学目的，其根本没有必要浪费时间和精力，去制作辅助的课件。
3 媒体技术的适当应用
3.1 唤起学生学习欲望
导入新课是否成功，往往决定了学生的学习情况，对是否提高教学效果有着重要意义。在临床课程中，治疗的手段都是需要实践操作的，而各个操作环节之间没有直接的联系，导致了教学内容无法一个一个引出。利用媒体技术，可以让学生看到临床表现症状，有效的引导学生。
3.2 突出学习重点
教学课是否成功，取决于对重点内容的把握。传统的教学手段很难让学生把握医学内容的重点，尤其是病理学十分的抽象，让学生学习临床表现觉得枯燥。通过媒体技术，动态演示临床医学，让学习内容更加生动，同时也增加了学生的互动，积极参与诊断和治疗，主动学习掌握教学重点。
3.3 增强学生动力
口腔教学需要很多的临床表现和适应症，这些内容传统的教学方法太过枯燥死板，长期学习会减弱学生的学习兴趣，因此需要利用媒体技术，通过图像和动画，展示和模拟医患治疗的整个过程，让学生主动学习知识而不是不被动接受。
4 结语
适当使用多媒体技术，可以有效的减少教师的讲授时间， 使得学生拥有更多的时间进行知识稳固和联系，减去学生的学习负担。不仅完成了教学的内容传授，还提高了教学效果。不断发展的媒体技术，广泛的应用与口腔教学中，转变了教学的理念和形式，促进了教学方法和结构的改革，从而促进教学的深化改革，最终提高口腔教学的效果。
【参考文献】：
[1] 徐佳音. 研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究[J]. 职业技术,2011(02).
[2] 任旭, 王菲, 黄强生, 徐佳音, 张铁刚. 试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J]. 职业技术,2011(04).
【关键词】: 媒体技术 口腔教学 实际意义
多媒体技术的不断发展，在培养医学人才中发挥了重要作用。相比于传统教学，媒体技术更加灵活多变，生动形象。尤其是在口腔教学中，其可以充分的提高教学质量和效果。媒体技术应用的是否得当，可以衡量教学是否成功。
1 应用媒体技术的积极意义
1.1 传统教学的问题
口腔教学的传统方式，是利用板书和图片，通过教师填鸭式的灌输来让学生收获知识。但是这种方法让课堂教学枯燥乏味，学生学习起来非常的吃力，而且没有很大的学习兴趣，导致教学效果和教学质量非常差。同时，口腔专业学习，需要的是大量动手实践，这就需要学生拥有积极的学习态度、很高的自身素质以及很好的理论基础。当枯燥的传统教学影响了学生积极性，就需要寻找一个更有效率的教学手段。
1.2 媒体技术的作用
1.2.1 激发学生兴趣
兴趣是人们积极探索事物的出发点，让学生在学习中充满乐趣，这样的教学会更有效果。媒体技术，可以让传统的教学模式呈现出新的面貌。由于口腔教学的很多教学内容都非常的抽象，而且学生紧靠传统的灌输式教学，很难掌握。同时，媒体技术可以利用大量的图片、视频等手段，让学生更加直观的接触口腔医学内容，从而激发学生的兴趣。
1.2.2 提高教学效果
第一，媒体技术可以减少传统教学中学生被动的教学方式，所带来的被动时间，让学生的被动接受知识的时间转变成主动学习。
比如：在教学病理学课程时，学生们都没有接触过病患，对空腔疾病的内容完全没有头绪，病原症状如果还是依靠传统教学中，老师板书和口语阐述，学生根本理解起来难度相当大，一味的听讲，无法发挥自身的主体作用。媒体技术，可以做到有效的人机互动，增加了课堂的教学信息，通过声光电等手段，让学生便于理解，易于接受，提高了教学效果。
第二，媒体技术可以避免传统教学模式下，教师死板的教学方式，让教学活动更丰富、更有趣、更生动，其有效的提高了教学效率。如果只是单纯的依靠教师板书和口述，每次传授的知识量十分有限，理论课程的课时将会不断增加。而临床医学教学重要的是实践课程，被理论课程压缩了时间，影响了整体的教学效果，也不利于教学的目的。媒体技术，就可以利用自身的特点，通过声音、图像、文字、网络等进行综合利用，将理论和实践相结合，讲解理论知识的同时，进行实践操作，指导学生通过实践操作巩固理论知识，让学生印象更加的深刻，记忆的更加牢固，从而提高教学效率。
1.2.3 激发学生自主学习能力
自主学习是教学中重要的学习方式，让学生拥有自我的导向、进行自我的监控，确立自己的学生目标和学习进度，自发的思考问题的解决途径，通过学习对自身学习状况进行自我的调节，优化学习策略，让学生自主的投入学习，最大限度促进教学方式的改变。
2 应用媒体技术的弊端
2.1 更新速度快，提高教师的要求
很多医学讲师在教学方面有着很多的经验，但是制作媒体课件却并不是他们所擅长，在制作课件中，会遇到大量的问题。同时教材的更新速度越来越快，媒体软件的更新速度也随之增快，这需要教师的知识更新也需加快才可以满足教学需求。但是对于一些大型的媒体软件，教师的了解和理解能力并不是短时间内就可以完全掌握和精通。
2.2 单纯的采取媒体技术
很多教师只是把媒体课件变成了课本和板书的另一种形式，换汤不换药。从传统的人为灌输教学变成了机器的灌输教学，教学模式依然死板无趣。没有充分发挥媒体技术的特点，也没有丰富教学手段。
2.3 人文思想的欠缺
无论媒体技术多么先进，其核心拥有都是辅助，不能取代教师的教学。很多单位都把媒体教学当做万灵丹，违背了以人为本的人文精神，让学生自己面对媒体技术进行学习，忽略了教师存在。同时很多的课件不是教师本人所做，教师完全按部就班的进行操作，缺少与学生的互动联系，学生如果有疑问，但是对着媒体技术模式，学生又无法向老师表达，造成了学而不实，从而达不到教学的目的，最终忽略了教师的导向作用以及学生的主体作用。
2.4 教学内容的避重就轻
课件的制作需要有付出和收获，在很多教学评比中媒体技术应用教学的比重很大，导致很多教师为了评比、上公开课等做了很多精美的课件，获奖的课件无疑是多媒体技术的应用教学。这些课件花费了教师大量的时间和精力，对教案的准备和教学内容的熟知没有丝毫的益处。同时，不是每一件课程都需要媒体技术应用教学，常规的教学方法就可实现教学目的，其根本没有必要浪费时间和精力，去制作辅助的课件。
3 媒体技术的适当应用
3.1 唤起学生学习欲望
导入新课是否成功，往往决定了学生的学习情况，对是否提高教学效果有着重要意义。在临床课程中，治疗的手段都是需要实践操作的，而各个操作环节之间没有直接的联系，导致了教学内容无法一个一个引出。利用媒体技术，可以让学生看到临床表现症状，有效的引导学生。
3.2 突出学习重点
教学课是否成功，取决于对重点内容的把握。传统的教学手段很难让学生把握医学内容的重点，尤其是病理学十分的抽象，让学生学习临床表现觉得枯燥。通过媒体技术，动态演示临床医学，让学习内容更加生动，同时也增加了学生的互动，积极参与诊断和治疗，主动学习掌握教学重点。
3.3 增强学生动力
口腔教学需要很多的临床表现和适应症，这些内容传统的教学方法太过枯燥死板，长期学习会减弱学生的学习兴趣，因此需要利用媒体技术，通过图像和动画，展示和模拟医患治疗的整个过程，让学生主动学习知识而不是不被动接受。
4 结语
适当使用多媒体技术，可以有效的减少教师的讲授时间， 使得学生拥有更多的时间进行知识稳固和联系，减去学生的学习负担。不仅完成了教学的内容传授，还提高了教学效果。不断发展的媒体技术，广泛的应用与口腔教学中，转变了教学的理念和形式，促进了教学方法和结构的改革，从而促进教学的深化改革，最终提高口腔教学的效果。
【参考文献】：
[1] 徐佳音. 研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究[J]. 职业技术,2011(02).
[2] 任旭, 王菲, 黄强生, 徐佳音, 张铁刚. 试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J]. 职业技术,2011(04).
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